RASGOS DE EVALUACIÓN
CIENCIAS
BIOLOGÍA
FÍSICA
CICLO ESCOLAR
2018-2019
Profesor
Ricardo Alejo Loera
PROYECTOS DE INTEGRACIÓN, APLICACIÓN Y DESCUBRIMIENTO DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.
PIADCH. 3 puntos
Todo proyecto deberá partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que podrán optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar éstas como base y orientarlas, o bien plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes esperados. también es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas de cada bimestre. En el desarrollo de sus proyectos los alumnos deberán encontrar oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.
PROYECTOS CIENTÍFICOS.
Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Además, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza en sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realización de este tipo de proyectos debe evitarse la promoción de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigación, como las que se limitan a seguir un “método científico” único e inflexible que inicia, invariablemente, con la observación.
Todo proyecto deberá partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que podrán optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar éstas como base y orientarlas, o bien plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes esperados. también es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas de cada bimestre. En el desarrollo de sus proyectos los alumnos deberán encontrar oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.
PROYECTOS CIENTÍFICOS.
Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Además, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza en sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realización de este tipo de proyectos debe evitarse la promoción de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigación, como las que se limitan a seguir un “método científico” único e inflexible que inicia, invariablemente, con la observación.
PROYECTOS TECNOLÓGICOS.
Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas. también amplían los conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las características y la eficiencia de diferentes procesos. En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto técnico para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en práctica habilidades y actitudes que fortalecen la disposición a la acción y el ingenio, que conduce a la solución de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad.
Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas. también amplían los conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las características y la eficiencia de diferentes procesos. En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto técnico para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en práctica habilidades y actitudes que fortalecen la disposición a la acción y el ingenio, que conduce a la solución de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad.
PROYECTOS CIUDADANOS.
Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participación de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios, que identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la práctica. Es indispensable procurar una visión esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyección a futuro y la construcción de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crítico va más allá de la protesta al prever, anticipar y abrir rutas de solución. Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el salón de clases, la casa o sus alrededores), aunque también se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposición del agua en la escuela, la casa o la localidad, es posible reflexionar acerca de este problema en las entidades, en el país y en el mundo. Esto permite trascender el salón de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistórico y los involucra en situaciones reales, lo que favorece la reflexión en relación con la influencia de las ciencias en los aspectos sociales.
El trabajo de los PIADCH se realizará en equipos de hasta 8 alumnos o de forma individual si existe una innovadora propuesta.
Se planeará el trabajo de PIADCH en tiempos y temáticas.
Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participación de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios, que identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la práctica. Es indispensable procurar una visión esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyección a futuro y la construcción de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crítico va más allá de la protesta al prever, anticipar y abrir rutas de solución. Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el salón de clases, la casa o sus alrededores), aunque también se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposición del agua en la escuela, la casa o la localidad, es posible reflexionar acerca de este problema en las entidades, en el país y en el mundo. Esto permite trascender el salón de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistórico y los involucra en situaciones reales, lo que favorece la reflexión en relación con la influencia de las ciencias en los aspectos sociales.
El trabajo de los PIADCH se realizará en equipos de hasta 8 alumnos o de forma individual si existe una innovadora propuesta.
Se planeará el trabajo de PIADCH en tiempos y temáticas.
APUNTES. 2 puntos
NORMAS PARA LA LIBRETA:
• Escribir la fecha completa del día de clase según horario. Santiago de Querétaro, Qro a lunes 20 de agosto del 2018.
• Trazar márgenes (opcional)
• Escribir los títulos con diferente color al texto, así como preguntas con diferente color a la respuesta.
• Cumplir con las tareas fechadas: se realizarán a partir de temas del libro donde se construirán supernotas y mapas conceptuales o mentales.
• Las actividades del libro deberán llevar el título de: “Actividad del libro pag.”
CORRECTA ORTOGRAFÍA Y CALIGRAFÍA
NORMAS PARA LA LIBRETA:
• Escribir la fecha completa del día de clase según horario. Santiago de Querétaro, Qro a lunes 20 de agosto del 2018.
• Trazar márgenes (opcional)
• Escribir los títulos con diferente color al texto, así como preguntas con diferente color a la respuesta.
• Cumplir con las tareas fechadas: se realizarán a partir de temas del libro donde se construirán supernotas y mapas conceptuales o mentales.
• Las actividades del libro deberán llevar el título de: “Actividad del libro pag.”
CORRECTA ORTOGRAFÍA Y CALIGRAFÍA
EXAMEN. 2 puntos
Habrá 2 exámenes en el trimestre.
Uno cada 5 semanas.
Se darán fechas
El examen se basa en la estrategia de situación didáctica
Debes presentar la guía de estudio contestada como requisito para realizar el examen y el 80 % de asistencia.
Habrá 2 exámenes en el trimestre.
Uno cada 5 semanas.
Se darán fechas
El examen se basa en la estrategia de situación didáctica
Debes presentar la guía de estudio contestada como requisito para realizar el examen y el 80 % de asistencia.
LABORATORIO ESCOLAR 3 puntos.
El trabajo laboratorio escolar se realizará con los mismos equipos de alumnos(as) de PIADCH.
Habrá una práctica experimental cada semana
Cada equipo tendrá un capitán o capitana que manejara un formato de practica de laboratorio que contiene una lista de cotejo de evaluación.
El trabajo laboratorio escolar se realizará con los mismos equipos de alumnos(as) de PIADCH.
Habrá una práctica experimental cada semana
Cada equipo tendrá un capitán o capitana que manejara un formato de practica de laboratorio que contiene una lista de cotejo de evaluación.
